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小学语文论文范文 小学语文有关论文如何怎么撰写2000字

《小学语文综合性学习中作文资源的有效整合和利用》

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语文综合性学习是围绕学生感兴趣的问题,以语文课程的内部整合为基点,打破语文教学中“教师、教材、教室”三个中心,充分利用学校、家庭和社会的各种教育资源,增加语文实践机会,倡导在生活中学语文,在实践中学语文.语文综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.而熟练的语言技能则是语文素养的核心素养之一.

但走进校园,随便找个学生问一问:“你怕写作文吗?”相信百分之九十以上的学生都会回答“怕”.但如果问问我们的语文老师:语文课该教什么?相信百分之九十以上的老师的答案里都会有教作文,也明白熟练的语言技能是核心素养之一.明明我们的老师知道要教作文,也想方设法来教作文,可我们的学生却还是个个怕写作文呢?

一、小学写作教学存在的问题

学生为什么怕写作文?原因肯定是多方面的,那么其中有没有和作文教学有直接关系呢?我们先来看看人教版小学四年级下册的作文题目.本册书共八个单元,其习作要求分别是写一处自然景观,写一件有趣的事,写一篇童话故事,写一种动物,写一篇导游词,写一篇成长的故事,写一篇想象作文,写一篇看图写话.八篇习作中有四篇是需要学生靠回忆来进行习作的,而这些习作,学生在动笔写的时候,一定要绞尽脑汁来回忆那些“尘封”的生活.对于小学生来说,习作本就是起步阶段,再要让学生来靠对生活的回忆来进行习作,其难度之大是可想而知的.那么,生活为什么会被“尘封”呢?一是因为在生活之时,生活的点点滴滴并不是为写作而准备的;二是在写作之时,没有一个采集生活的过程,生活与写作既有时间的阻隔,也缺乏思维的对接.

这种现状导致习作教学中主要关注“怎么写”的问题.如教师经常性地要求孩子们在习作之时要中心明确、内容具体、首尾呼应、条理清晰等,但至于孩子们要“写什么”,我们却关注不够,也无法关注.

另外,目的不明也是阻碍习作教学的一大障碍.孩子们在习作的过程中付出了努力和汗水,但写好的习作是用来干什么的呢?一定是交给老师批改的.但在老师那里得到的是什么呢?往往是种种的不足或者努力的方向.这也就难怪学生在习作之时冥思苦想、抓耳挠腮,甚至把笔头咬断也写不出一篇满意的习作了.

二、小学习作教学的出路

针对习作教学中出现的问题,我们究竟该怎么办呢?习作教学的出路究竟在何方?巧用语文综合性学习,就可以解决这一问题.语文综合性学习主要体现为“语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合”.

1. 巧用乡情进行体验

每个地方都有自己独有的特色,无论是节日、建筑还是动植物,而这些地方特色,学生却往往熟视无睹.但如果我们在教学中想方设法激发学生表达的,他们就会下笔如神助.例如,粤西地区特有的节日——年例,学生们每年都要过,但留在脑海里的却除了吃还是吃.如何巧用这一习作资源呢?课题组的老师就设计了如下的环节:问一问——让孩子问问家长年例的由来、自己家过年例的情况;照一照——把自己家的年例情况拍下来;说一说——向大家介绍自己家如何过年例;写一写——把说的内容整理一下并写成书面文章;评一评——评出习作写得好的学生并进行表彰.

这一活动的成功主要还在于活动之前老师告诉学生:“年例是我们粤西特有的节日,外地的小朋友很想详细地了解这一节日,你们是否愿意为他们介绍一下呢?”由此激发了学生交际的、习作的兴趣,成功也就是必然的了.

2. 让游戏进课堂

这实际上是一种虚拟的生活体验.喜欢游戏是孩子们的天性,因此,虽然是虚拟的生活,但却是可以触摸的、可以观察的、可以体验的.

通过一个简单的游戏、实验等,让孩子们在教室里进行活动.之后,再通过视频再现活动的情景,让孩子们在观看的同时回忆刚才之所见、所思所想以及所感受到的,并把这些内容真实地记录下来.这种写作模式,把生活拉到了眼前,即便这种生活是老师有意创造的虚拟的生活,但依然是孩子们所喜爱的生活.通这写这种师生都参与的虚拟的生活,便于老师进行指导,使学生明白如何写真实的生活.

3. 让学生过新生活

实践是一种体验,体验的过程实际上就是习作的资源和素材,为写作生成了具体的内容.在实践中,教师巧妙地设计,让学生在活动中有意识地一步步地感知、积累、记录之后,学生对活动的内容进行合理的选择、截取,按一定的顺序进行整理,即可写出一篇篇具有真情实感的文章.下面以校园内开展的综合实践活动为例加以说明:

对于写作而言,这些活动的开展已经解决或大部分解决了写作的内容的问题.从写作教学的视角来看,这样的教学是以内容为中心的,解决了学生“写什么”的难题.

4. 营造写作交际场

在写作之时,作者如果能明确意识到文章是写给谁看的,为什么要写给他看,写作就成了一种交际活动.明确写给谁看,学生在写作时意识里就有读者存在,可以使写作更有动力,使写作成为一种倾诉、一种交流.

发表是最好的营造写作交际场的一种方法.小学生的文章,想要发表在报纸、杂志上可能有点难度,但如果班里设立班级周报的话,则可解决这一难题.但仅仅设立还不够,还得设定专门的时间让大家来阅读、评价,这样才能让班级周报一期接着一期地办下去,让孩子们拥有真正的读者,激发其写作的.当然,故事接龙也是一种简单有效的发表方式.班级里选择一个大家感兴趣的话题,一个接着一个地写下去,后面的同学要想接上前面同学所写的内容,就必须认真地读一读前面同学所写的内容,于是,前面的同学就拥有了读者.

综合性学習相较于其他语文知识的学习,有着实践性强、综合性强的特点,是一种适宜的培养学生各种能力的学习方式.小学生具有较强的可塑性,他们通过综合性学习,在合作、实践中探究、学习、成长,提高了语文素养和习作水平.语文综合性学习对小学语文教师而言,应该是提升学生语文素养的方式,是一块亟待开发的宝藏.选取学生愿意参与的方式,让学生在学习的快乐中提升自己,这才是综合性学习的价值,是一个能够带给学生快乐的学习方式.

简而言之,此文为适合小学和语文和综合性和学习和资源和整合论文写作的大学硕士及关于小学语文本科毕业论文,相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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