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学生绘制论文 提高《建筑CAD》教学效果的措施

导读:此文是一篇学生绘制论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

(云南建设学校,云南 大理 671000)

[摘 要]《建筑CAD》课程是建筑工程类相关专业的一门专业基础课,是传统建筑制图与现代信息技术绘图软件AutoCAD相结合的融合性课程,是建筑类中职学校的一门必修课.本文从教材选择、教学计划和教学手段三个方面讨论了如何以学生为主体,提高《建筑CAD》教学效果的措施.

[关 键词]建筑CAD ;教材;教学方法;教学手段

[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2015)02-0059-03

作者简介:陈超,男,云南大理人,讲师,工程师,学士,云南建设学校城市建设教学部主任,主要从事规划设计、建筑CAD和工程测量的教学和研究.

《建筑CAD》课程是中等职业学校建筑类专业的一门专业核心课程.它的教学目标是:通过讲授与操作训练,使学生具有运用计算机辅助设计的初步能力,达到熟练绘制工程图纸的技能.为了更好地实现《建筑CAD》课程的教学目标,提高教学效果,笔者在实践教学的过程中,通过思考与总结,提出如下几点体会和实践经验,与大家分享.

一、教材选择

教学活动是一种有目的、有计划的特殊认识活动.为达到教学活动的预期目的,要减少教学中的盲目性和随意性.要跟上时代的步伐,就必须转变教育教学理念,由照本宣科者转变为学习资源的设计者和提供者.教师要挑选学习资料,编写校本教材,为不同层次、不同专业的学生开列学习菜单,由主讲者转变为学习过程的引导者,帮助学生设置学习目标、选择学习方法、解除学习疑惑和提出建议,由考试卷的评判者转变为学生学习活动的合作者和学习绩效的评估者.所选教材应按实际工程案例编写,按照知识的应用方法及建筑行业规范要求将完整的建筑施工项目融合在任务中,同时指出绘图的基本原则、常用技巧和难点,总结出应用规律.内容由浅入深,符合学生的认知过程和学习要求.通过实现项目,学生可以完整地将绘图基础知识和建筑制图技巧有机结合,从而让学生能尽快掌握计算机制图的方法和技巧.

2014年6月,笔者主编的《建筑CAD项目工作手册》由中国建筑工业出版社出版.该教材符合中职学校学生的认知规律和计算机辅助建筑设计的一般规律,在教材处理上应用任务驱动型实例教学法,采用项目教学法为教学理念,突出重点,分散难点,顾及整体,分层要求,辅以课件,非常有利于建立以学生为主体的学习模式.教材集我校教师多年建筑制图和CAD教学的实践,以及多年参与工程设计的经验于论文范文.该教材的出版和应用大大提高了学生的学习兴趣.

二、教学方法

实现教学过程与生产过程的对接,全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力,要求我们构建体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系.从中等职业教育的培养目标出发,运用任务驱动教学法、理实一体化、目标教学法等教学方法培养应用型、技能型人才.

(一)任务驱动教学法

所谓“任务驱动教学法”就是在学习的过程中,教师把教学大纲规定的内容设计成一个或多个学习任务,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求“任务”要有目标性和教学情境,使学生带着真实的任务在探索中学习.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,更大地激发他们的求知论文范文,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”的以教定学被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式.通过实例,发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力.

教学案例:任务——绘制如下图所示.A3图框,教学组织过程如下:

过程1:打开CAD软件演示复习,引入本讲.

过程2:熟悉项目任务:绘制下图所示的A3图框.

项目实施的路径:

第一步:打开对象捕捉,并将对象捕捉模式设置为“端点”和“节点”;

第二步:设置点的样式;

第三步:使用矩形命令,绘制A3图框的图幅线和图框线;

第四步:使用直线命令,绘制标题栏的外框线;

第五步:使用等分命令,将标题栏的外框线进行等分;

第六步:使用直线、复制和修剪命令,配合节点捕捉功能绘制标题栏的内框线;

第七步:选中节点标记符号,单击论文范文上的“Delete”,将节点删除.

过程3:演示讲解,为学生示范.

项目实施的步骤:

第一步:分析图形,A3图框主要由矩形和直线组成的,绘制时要用到“相对直角坐标”“对象捕捉模式设置”“对象捕捉”“正交”“矩形”“点样工”“直线”“复制”等知识;

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第二步:绘图环境设置,根据图形大小,设置合适的图形界限;

第三步:图形绘制,按项目实施的路径示意图的步骤开始绘制图形;

第四步:复核绘制好的图形,绘制完成后,结合项目给出的条件图查缺补漏,完善绘制的图形.

过程4:上机完成项目任务,同学实践环节,自己练习操作,教师从旁指导.

过程5:项目任务评价,对学生完成的项目任务进行评价.

问题1 在绘制矩形的位置和尺寸时易出错.

问题分析 主要是初学者在指定矩形的第二个角点时输入相对坐标时易出现输入错误,较常见的是忘记符号“@”输入,导致位置和尺寸都不准确.

解决措施 教师在上课时,一定要多加强调相对坐标“@”符号的输入.

问题2 捕捉不到节点.

问题分析 “对象捕捉”功能没有打开,或者没有设置“节点”捕捉模式,或者没有设置点的样式.

解决措施 检查“对象捕捉”模式是否打开,检查是否设置了“节点”捕捉模式,并检查是否显示了点的样式,出现问题从上面三个方面去查找.

过程6:项目任务小结,指出操作中的注意事项,并纠正出现的问题.

1..矩形的绘制方法有很多种,最常见的绘制方法是指定对角点的方法进行绘制.

2.在绘制水平直线或者垂直直线时,将功能键“正交”打开,可以避免出现水平线和垂直线出现歪斜的情况.

(二)考证与实训结合

职业教育与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养.因此,我校每年均组织学生参加高新技术(AutoCAD模块)中级绘图员考试,把获取职业资格证书融入教学全过程,将职业资格标准和考证与论文范文结合起来,不仅能提高学生的就业竞争力,而且也使职业教育真正融入学历教育中,保证了培养目标的准确定位.《建筑CAD》在课程教学实施过程中,特别注意将行业标准和考证知识与教学紧密的联系起来,强化学生的职业素养和应用技能,为学生就业上岗创造了良好的条件.

(三)理实一体化

中职教育是在办教育不是在办培训班,所以,教学过程中我们非常重视学生校内学习与将来工作的一致性,积极探索理论与实践一体化,使多媒体教学与上机练习、全真模拟进行有机结合,将“教、学、做”融为一体.在教学计划中,《建筑CAD》课程设置绘图专用周,通过建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图与节点详图的绘制,全面考察学生的学习过程和学习效果.把课堂教学搬进了图形软件室(CAD机房)进行现场教学,教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置任务让学生进行实践练习.在具体实践过程中,把学生分成若干小组,给每个小组一套完整的建筑施工图,先集中给学生讲解,然后分组训练.软件掌握好的同学就能带动后进的一些同学进行绘制,对图的设计理解清晰的同学就能帮助组中其他同学一起进行分析,这样的教学往往能起到事半功倍的效果.

三、教学手段

(一)充分利用现代教育技术

我校多媒体教室设备先进,综合配套设施完善,计算机联网控制,便于对学生上机情况进行检查与考试.学生理解和掌握知识一般是从感性向理性发展的,所以,为了提高课堂教学效果,我校《建筑CAD》课都在图形软件室(CAD机房)进行现场教学,充分利用多媒体教学技术来辅助教学,讲、练结合,边讲边练,综合完成各个教学环节.同时《建筑CAD》教材配有图文并茂、声像结合的电子课件,使得实现了课堂教学趣味化、立体化和直观化.每位教师都制作了电子教案并在教学中使用,提高了学生的学习积极性和学生的动手能力.

(二)工学结合开辟第二课堂

对于我们建筑类专业的学生来说,加强专业性、实践性对于学生以后的顺利就业尤其重要.每一位专业教师都应积极参与到教学改革中去,做一个课改的积极实施者.学校各专业学生到各单位实习,尤其是城镇建设专业学生到设计院和建筑装饰专业学生到校企合作的装饰公司顶岗实习.应用CAD进行设计和现场绘图,为学生提供了体验完整工作过程的学习机会,从而达到以点带面,触类旁通的效果,实现培养学生熟练操作灵活应用CAD的目的.

该模式是以培养学生实际操作能力为目标,将职业岗位真实工作中的典型案例、操作技能、工作流程等引入课程,“以案例、操作、流程、问题”为中心进行人才培养,其特点是较好地实现了学习内容与实际工作任务的一致.该模式教学内容贴近学生、贴近岗位——学习内容选取与工作过程、工作任务相关;教学环境贴近就业环境——实习工厂、尽可能在真实工作环境中学习.

四、结语

CAD在建筑绘图中的应用会越来越广泛,而我们的教学实践证明,由于CAD功能异常强大,各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,在教学中努力培养学生一种使用CAD类软件的思维,才能让学生应对今后工作中出现的各种问题.在今后的工作中,笔者也将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育教学规律,把教研和教学结合起来,提高建筑CAD的教学效果.

参考文献:

[1]杨李福,段准.建筑CAD[M].武汉:中国地质大学出版社,2008.

[2]冯桂兰.浅谈“任务驱动”在信息技术教学中的应用[J].教育科学,2011(8):175.

[3]张帆.浅谈《CAD》的教学设计 教学方法 教学手段[J].科技致富向导,2011(20):197-198.

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