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第一篇vip留学生论文范文参考:有益农用微生物资源鉴定和相关基因的克隆及其功能验证

本文的研究主旨是鉴定并开发有益农用微生物资源,并对相关功能基因进行克隆和功能验证研究;本文的研究内容主要包括两部分:第一部分是苏云金芽胞杆菌(Bacillus thuringiensis, Bt)营养期杀虫蛋白基因(Vegetative insecticidal protein, Vip)资源的鉴定及功能验证,这是分子育种的上游工作,即发掘新的高效的杀虫基因资源,为农作物抗虫育种提供新的高效的基因资源;第二部分是大豆慢生根瘤菌属新种的鉴定研究.

苏云金芽胞杆菌是目前研究最深入、历史最悠久、使用最广泛的生物防治微生物.为了提高生防制剂的杀虫活性、扩大杀虫谱和解决害虫的抗性问题,开发新的、高效杀虫蛋白的基因资源是解决这些问题的有效途径,这对我国的生物防治领域的发展有着重要的意义.Vip作为第二代生物杀虫剂,其与ICPs蛋白的氨基酸序列无同源性,两者的杀虫机理完全不同;Vip对某些害虫的杀虫活性比ICPs的杀虫活性还高,还对ICPs不能杀死的昆虫具有较好的活性.因此,分析不同生态环境下vip,基因资源分布情况,并开发新的、高效的vip基因是解决长期主要使用ICPs所带来的抗性问题的有效途径.根据以上研究背景,这部分的研究主要包括以下三个方面:

第一,四川地区苏云金芽胞杆菌vip基因资源的评价.从四川盆地不同生态环境的14个地区采集的1789个土样中分离了2134个Bt菌株,因此证明了四川地区蕴藏着丰富的Bt菌株,且不同生态环境的Bt分布不同.本研究使用vipls-vipla, vip2s-vip2a和vip3s-vip3a引物对分别鉴定了2134个Bt菌株vip1、vip2和vip3基因资源情况,其中有8.6%和14.6%的Bt菌株分别含有vip1和vip2基因,67.4%的Bt菌株含有vip3基因.与vp1和vip2基因资源分布相比,四川地区vp3基因资源相对较为丰富.由于巴郎山和峨嵋山独特的生态环境,例如:高海拔、低温、氧压低、积雪覆盖,这两个地方的Bt菌株不含有vip1和vip2基因,且只有9.2%和8.4%的Bt菌株含有vip3基因.Vip1和Vip2是二元毒素,但是有些地方的Bt菌株只含有其中之一,例如:白马寺和梁山.不产生任何阳性PCR产物的Bt菌株可能不含有vip基因或者含有vip突变基因.尤其是能够产生Vip3的阳性蛋白带的22个Bt菌株,其很有可能含有新的的vip基因.

第二,挖掘新的、高效的Vip,及生物活性功能验证.本研究采用PCR-RFLP鉴定的新的vip1基因,开发出了新的的二元毒素基因viplAcl/vip2Ae3,并建立了一个仅使用限制性内切酶AciI的PCR-RFLP鉴定体系,该方法简单、快速、有效.二元毒素基因viplAcl和vip2Ae3基因共表达于载体pCOLADuet-1,共表达蛋白Vip1Ac1/Vip2Ae3对同翅目害虫棉蚜(Aphis gossypii)有较好的杀虫活性,其致死中浓度LC50为87.5(34.2-145.3)ng mL-1.本研究建立的鉴定体系为挖掘更多新的、高效的Vip蛋白有着重要的意义;本研究挖掘的新的的Vip1Ac1-Vip2Ae3二元毒素为Vip资源库提供了新的资源,对于害虫的生物防治和昆虫的抗药性有着重要的意义.

第三,构建多价效工程菌株,提高其杀虫活性、扩大杀虫谱和解决昆虫的抗性问题.Vip3主要对鳞翅目害虫有毒杀活性,Cyt2主要对蚊子幼虫有杀虫活性,并具有溶细胞和溶血作用,且对一些Cry蛋白具有协同增效作用.本研究将cyl2Aa3与vip3Aa29基因表达于pCOLADuet-1载体上,并分析了Cyt2Aa3和Vip3Aa29蛋白的协同作用.Vip3Aa29和Cyt2Aa3的共表达蛋白对同翅目害虫倦库蚊和稻瘿蚊的LC50分别为1.10μg mL-1and39μg mL-1,且对倦库蚊的毒杀活性存在较小的抑制作用.Vip3Aa29和Cyt2Aa3的共表达蛋白对水稻二化螟和甜菜夜蛾的LC5o分别为50.2μg mL-1和59.0μgmL-1,且存在协同增效作用.Vip3Aa29和Cyt2Aa3共表达蛋白对棉铃虫有明显的抑制作用,其抑制中浓度IC50为162.5μg mL-1,且*接近于1,因此Vip3Aa29和Cyt2Aa3蛋白对棉铃虫不存在协同作用.本研究首次发现Vip3Aa29与Cyt2Aa3之间存在协同作用,为Vip3杀虫蛋白活性的提高提供了理论依据.

在大豆根瘤菌资源分析方面,随着分类方法的不断发展,根瘤菌新种群越来越多地被发现,从而完善了根瘤菌的种群分类系统.本研究通过对16个大豆根瘤菌与慢生根瘤菌属所有种标准菌株的16S rRNA、结瘤基因nodC、固氮基因nifH以及六个持家基因(atpD、glnll、recA、gyrB、rpoB、dnaK)构建了系统发育树,结果发现这16个根瘤菌在系统发育树上处于一个独立的分支上面,是慢生根瘤菌属的一个新种.然后,从这个新种群的三个亚群中分别选择了009、085和099三个菌株进行DNA-DNA杂交,其gDNA与其他种的gDNA同源性明显小于70%,这进一步证明了这个种群是慢生根瘤菌的新种;这三个菌株的G+C含量是62-64%.最后,将这个新种命名为渥太华慢生根瘤菌(Bradyrhizobium ottawense),并将099菌株作为标准菌株保存于HAMBI,其保藏号为HAMBI3284,其表型特征描述如下:B. ottawense sp. gov.为革兰氏阴性菌株,菌株大小为0.4-0.9μm×,1.7-2.3μm,形状为杆状,带有极生或亚极生鞭毛:最适生长温度为28℃,最适生长盐分是1%NaCl,最适生长pH是7.2;在YEM平板培养基上,28℃条件下培养7天,单菌落为白色、圆形且光滑,大小都是小于1mm,其世代生长时间为10.7-12.3h,且能产碱;对卡拉霉素(100(100μg/mL)、四环素(20μg/mL)、氯霉素(100μg/mL)、头孢霉素(<,5μg/mL)盘尼西林(<,10μg/mL)和红霉素(100μg/mL)六种抗生素具有抗性;能利用D-甘露糖、L-树胶醛糖做为碳源,对麦芽糖和L-鼠李糖的利用是微弱的;能将苏氨酸作为氮源来利用,且对L-脯氨酸和L-谷氨酸的利用是十分微弱的;其能与豆科植物Glycine max, Glycine soja, Macroptilium atropurpurem, Vigna unguiculata, Phaseolus vulgaris, Desmodium canadense, Amphicarpa bracteata共生结瘤,且大部分根瘤的固氮效率较高,但与Amphicarpa bracteata和Phaseolus vulgaris的共生结瘤而不能有效地固氮.

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第二篇vip留学生论文样文:越南学生汉语词汇学习研究

众所周知,学习某种语言时,人们必须掌握该语言的词汇.对想要学好汉语的越南学生来说,掌握汉语词汇显然是必由之路.汉语词汇知识的学习是越南*个汉语学习过程中的关键所在.

本论文是以汉语作为第二语言学习理论和词汇学习策略相关的研究作为基本理论依据,采用语言对比分析法、问卷调查结合访谈和观察法对越南河内国家大学下属外国语大学中国语言文化系汉语言专业本科生进行调查研究,试图探讨与了解他们学习汉语词汇的实际情况,即包含以母语为越南语的越南学生学习汉语词汇的特点、学习汉语词汇中学习策略的使用情况及其学习的效率,力求勾画出越南学生在本国学习汉语词汇的大体面貌.基于此,为越南汉语词汇教学提出有针对性的一些建议.

经过调查研究,我们初步得出以下结论:

由于汉语和越南语都同属于音节性语言又称孤立语(词本身缺乏形态变化),总体上看,越南学生学习汉语词汇时,在语音(音节结构与声调)、构词单位(语素)和构词方式(合成词构成方式简单)、词的语*能(词语的语法特点不是通过词的内部形态上的标志来表现,而是体现在句子中各词之间的相关的词的外部因素、组词灵活)这些方面上的掌握表现出明显的优势.现代越南语中存在着大量汉源借词的汉越词就是越南学生对汉语词义的解析与掌握的一个特有的优势,但学生学习的实践说明,学习与运用汉语词汇时如何有效地利用这个优势还需要有这方面的知识.

汉语词语缺少字-音的通达性进而导致词的辨认与识别的困难,再加上词界模糊.这就是越南学生学习汉语词汇过程中的第一道难关.对汉语词汇中的文言词、外来词、口语词和书面语词这些类集词语的掌握也是越南学生汉语词汇学习的难点.

在学习汉语词汇的时候,越南学生意识不到学习策略的重要性,缺乏词汇学习策略的有关知识.从而学习中一般都随意地学习、感性地学习,不讲究使用学习策略,导致学习效率低下.词汇量扩展的速度相当缓慢、学生在学习与练习汉语词汇中习惯使用那些最常用的、意义与用法简单的词语,对于那些意义与用法复杂的词语普遍地使用回避的策略.另外,误用词语、生造词语和由于受越南语的汉越词的影响而产生的偏误(径用越南语汉越词)是越南学生在学习与运用汉语词汇中经常出现的词汇偏误.

本论文最后对越南学生汉语词汇教学工作提出有针对性的建议.其中认为词汇教学中适当地给学生传授汉语词汇学习策略的有关知识,在此同时引导与鼓励他们在学习中认真探讨与运用适合自己的各种学习策略是目前帮助越南学生更有效地学习汉语词汇的最切实的办法.

第三篇vip留学生论文范文模板:《现代汉语词典》(第6版)新增词语研究

语言随着社会的发展而变化.改革开放以来,我国社会经济生活的巨大变革对汉语产生了深刻的影响,其中以词汇系统的变化最为显著,新词语层出不穷.

2012年7月,商务印书馆出版的《现代汉语词典》(第6版)正式出版发行.新版词典新增词语3000多条,增加新义400多项,这些新增词语成分反映了词汇系统的发展变化.考察这些新增词语,其形式和意义内容都有不同的表现,第一,词形和意义都是新的.第二,词形是旧的,意义是新的.第三,形式是新的,意义是旧的.第四,词形和意义都是旧的.其中,第一情况创造了全新的词语,从词形到词义都是全新的.第二种情况保留旧有词形,只是产生了新的意义.第三种情况用全新的词形负载并非新生的意义.第四种情况有的在词义方面产生了一些变化,有的虽未产生新的要素,但在多年的语言交际中重新复活,其新鲜感已然新生词语,这些词语最初都作为人们的创新产物出现,都是人对客观世界的感知、经验、观察事物认知的结果.

本文以《现汉》(第6版)新增词语为研究对象,探讨其的认知理据、词义构成及其释义变化、词义生成的动因和认知机制,在认知语言学原型范畴理论的基础上对新增词语加以考察,探索其中蕴涵的语言规律和认知规律,由于认知语言学的词义研究更注重认知方式和认知过程对词义构成和词义变化的影响,因此从认知语言学的角度考察研究《现汉》新增词语,对对外汉语新词语教学有很大的启发和指导意义.

论文除了结语之外,共分七章.

第一章绪论,主要概述了本选题的研究意义、研究现状、选题依据、语料的确定、研究方法及研究方案,同时对《现代汉语词典》(第6版)做了简单的评介,并阐明本文的理论基础和所要研究的主要问题.

第二章对《现汉》第6版新增词语及其词义做了界定,并进行分类考察,同时指出了《现汉》第6版新词语考察中遇到的几个问题.

第三章以《现汉》第6版新增词语为例,分析新词语的认知理据、词义内容与特点.从语音、形态、语义、词源等方面对新词语的语音理据、形态理据、语义理据、词源理据进行分析.词义内容除了词汇意义、色彩意义、语法意义三个组成部分外,新词语的词义又在一定程度上表现出独具特色的个性特征,词汇意义表现为多元化、开放性、群聚性与系列化.色彩意义表现为叠加性、多元性与类型丰富.语法意义表现为词形主要集中在名词、动词、形容词上,且以名词、动词居多;语*能上,名词以主语、宾语、定语为主,动词以谓语为主,形容词以定语、状语为主等;搭配关系上,从词组的角度看,双音节名词往往与其他名词组合,而且表现出一定的规律性.

第四章探讨新词语词义的生成方式.对新词语的发展变化而言,一方面表现为新词语数量的不断增加,另一方面表现为意义的发展变化.新词语词义的产生和发展主要是通过以下几个方面实现的:一是既有词语大量派生新义;二是新词语在使用中滋生了相当数量的新义,并约定俗成下来;三是旧词新义;四是言语新义约定俗成.

第五章对新词语词义生成的动因和认知机制进行分析.认为新词语词义生成主要是由于社会发展变化的客观动因、求活求新心理的主观动因和语言自身发展的内部动因以及追求经济简练的语用原则等因素造成的.新词语词义生成的主要认知机制有隐喻机制、转喻机制、主观化机制以及语法化、词汇化机制等.

第六章对《现汉》第6版中新增词语的词义变化情况进行实证考察,总结《现汉》第6版中增收的新词语的词义变化主要包括释义改变和综合调整等,在考察中探寻新词语的词义变化的一般规律.


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第七章主要研究新词语词义的认知分析在对外汉语教学中的应用.通过对目前对外汉语新词语教学中所存在问题的全面分析,我们提出了相应的解决对策,并明确了对外汉语新词语教学的原则和方法.教学对策和原则主要有提高对语素意义、语素功能的认识;确立新词语构词成分的语义关系;语素意义的后系联原则;新词语学习的三段论原则等.教学方法主要字词结合的方法、语法和词语相结合的方法、词语与文化相结合的方法等.同时对字母词、缩略语两种特殊类型的新词语教学进行了探讨,并提出了自己的观点.

最后,在结论中总结全文,并指出了本研究存在的不足之处和在今后的研究中需要关注的问题.

对现代汉语新词语及其词义演变进行跟踪调查,能为汉语史的研究,为汉语词典以及普通语文词典的修订和各类方志的编纂提供语言资料;对现代汉语新词语及其词义进行认知分析和研究,可供同代读者特别是后代读者查检某一时期新生词语的意义提供参考;为教育部和国家语委公布汉语新词等中国语言生活现状提供参考,也为汉语新词语教学提供最新资料.

第四篇vip留学生论文范例:留学女研究生社会适应研究

社会适应是社会化研究的一个角度.本文以中国大陆女留学生在美国D大学社会适应为例,研究了她们在此社会适应状况、社会适应过程和社会适应程度.通过参与性观察和对个案深入访谈,笔者分析了留学女生在D大学社会适应的影响因素和获取社会支持的情况,进而对如何提高和改善在D大学社会适应状况提出了建议.本文具体分为以下七章:

第一章,导言.提出本文的研究初衷、研究设想和研究目的.

第二章,相关研究文献综述.系统回顾了国内外学者关于社会适应和社会支持的理论和经验研究的成果.归纳出我国学界关于社会适应和社会支持的几个研究对象,即青少年社会适应和社会支持研究、女性社会适应和社会支持研究、大学生社会适应和社会支持研究以及移民社会适应和社会支持研究.

第三章,研究设计和研究方法概述.全面分析了本文如何依照定性研究中的叙说分析进行资料收集、资料整理和资料运用,阐述了自己的研究过程.同时,因为受到各方面条件的制约,研究中必定存在一些缺陷,为了尊重客观事实和研究的客观性,笔者将本研究可能出现的方法缺陷列出以供日后进一步改进.

第四章,中国女留学生社会适应.分别从学业适应状况、生活适应状况和心理适应状况等三个角度分析了中国女留学生在D大学的社会适应状况.在分析学业适应状况时,笔者选取学习适应网络的主要结点、学习适应方式和学习适应不能使的措施三种研究角度,分析中国女留学生在D大学学习适应的程度和状况.在分析生活适应时,笔者选取语言适应、身份适应、社会参与和休闲安排作为研究维度,分析中国女留学生在D大学的生活适应程度和状况.在分析心理适应时,笔者通过分析所得访谈资料,总结出中国女留学生在D大学的心理适应状况和心理适应特点.

第五章,中国女留学生社会支持.详细分析了中国女留学生在D大学社会适应过程中获得社会支持来源、形式、内容和效果.本章配合前面的社会适应研究体系同样将中国女留学生在D大学社会支持分为学习适应中的社会支持、生活适应中的社会支持和心理适应中的社会支持.学习适应中的社会支持一部分来源于正式组织和个人另一部分来源于非正式组织和个人,此外还有留学生自己的自我支持.学业社会支持的获得效果依据学生的不同性格、不同专业和赴美留学时间的长短会出现不同.在生活适应支持方面,语言适应的支持来源广泛,效果较好;身份认同的支持来源单调,根据留学生的居住环境不同、个人社会交际网不同,效果各异.在休闲社会支持方面,当地中国人团体、学校组织、教会组织和其他非正式组织给予的支持较多,效果较好.在心理适应的社会支持方面,较其他社会支持身份不适应的心理支持效果不好.当学生们出现精神不适应时往往通过消费转移精神不适应或者各种形式的倾诉以及通过参加宗教活动、校内留学生专有活动来转移注意力,改善个人精神状况.

第六章,留学生活适应策略.在提高学习适应程度方面,笔者建议从提高语言运用能力、储备良好专业知识和改善学习习惯适应方面入手.在提高生活适应程度方面,笔者就如果适应语言,如何适应身份和如何适应社会参与和学校参与提出自己建议.在提高心理适应程度方面,笔者建议留学生对自己有客观评价,并且能够宽容自己,在有需求时诚恳寻求帮助并亲善示人.

第七章,结论与讨论.笔者提出自己研究的结论并点出研究中有待于进一步讨论的问题,以及今后对该问题进行更深入研究的具体设想.

第五篇vip留学生论文范文格式:人类表演理论视角下的对外汉语交际能力研究

对外汉语教学事业近年蓬勃发展,很多学生虽然掌握了大量的词汇、语法知识,但他们的汉语交际能力却并不乐观.对外汉语教学的主要任务是使学生获得在真实的社会语境下使用汉语进行自然、得体、流利、有效地交际互动的能力.

关于“交际能力”的定义和内容,语言学界及语言教学界目前尚无明确、统一的认识和比较可靠的标准.传统的交际能力理论在教法、教材、考试和教学效果评估方面都表现出弱势.以往交际能力的定义过于片面,本文提出的人类交际能力是指人与人之间针对不同的交际对象和交际场景,通过调动全部感官及所有表现手段进行的即时、动态、全方位、立体化、多层面信息交流的综合能力.

从广泛的意义上说,人类的所有交际行为都可以视为人类的表演行为,表演是人类的基本生存方式.“表演与交往一样,处理和面对的都是人与人之间的关系.从过程来看,表演的过程,就是交往的过程,是表演者和观看者以角色为依据的交往行为.同时,交往的过程,也是表演的过程.”

语言交际能力从某种意义上说可理解为人的表演能力.将语言交际能力定义为表演能力,使语言交际更具真实性;有利于激发学习者的兴趣;对不同年龄人的语言能力获取过程进行模拟训练,全方位地进行语言交际能力训练,比传统教学要完整,合理的重复手段在情景中能更好、更科学地分配刺激量,安排语言学习的频率,有助于更好地掌握语言技能和交际能力;有利于解决人们长期以来关于交际能力的种种争议,将肢体语言、面部表情、眼神等纳入语言交际能力的训练范围,使交际能力的训练更为科学和完整.

结合人类表演理论的主要内容,我们认为人类表演理论视域下的对外汉语语言交际能力培养应集中于以下方面进行:

(一)交际中把握针对性原则,针对不同人物、不同场景能够随机应变,

(二)应把握交际的即时动态性特征,

(三)应能调动人类所有的感官和表现手段,全方位、立体化地进行信息交流.

实验结果表明,学生在表演理论指导下进行汉语学习对其交际能力的全面进步起着十分重要的作用,同时即时互动能力、针对性的把握和调动全部表现手段的能力也都随着表演能力的提高而获得提高,进一步证明了交际能力与表演能力的同质性.

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