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美术课论文写作资料范文 小学美术和美术相关本科毕业论文范文30000字

《略谈式教学在小学美术课堂中的应用》

本文是小学美术和美术类论文例文跟美术课有关论文如何怎么撰写.

江雪梅

摘 要:本文基于小学美术课程特征及小学生发展规律,结合美术教学实践粗谈启发式教学的设计原则和思路.

关键词:小学美术;课堂教学;启发;方法

中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-052-098

素质教育的深入推进,使得美术教学质量的需求得到了不断增长,而美术教育也语法重视对学生艺术修养、感受能力、艺术想象力以及艺术表现技巧的培养.因此结合以往研究来看,启发式教学能够很好地弥补传统教学中的一些不足,对于提高学生的主动性与创造性有着积极意义.

一 师生互动中的启发

1.对比

根据教学内容与实际学情来选择具有对比性的素材,通过引导学生在比较、观察和分析中积极参与到美术课堂中来,其本质上是借助于思维的类比性来对学生进行启发,从而使其对问题产生兴趣,并逐渐做出和建立起正确的判断.对比式启发有助于打破学生的思维定势,从而激活其思维的沉睡点,是一种思维训练的有效方式.例如,在“我是汽车设计师”中,为了能够让学生了解到涉及的广博性与深邃性,教师可以利用课间来展示某年的家用轿车中销量前三的车型,引导学生进行对比,可以思考自己比较喜欢哪一款车型,也可以讨论一下每个车型的特点,发表一下自己的意见和看法.在此基础上,通过多信息的融合使得学生的设计构思得到激活,在启发性对比中消除弱点,深入构思,实现优化设计的目的,设计出属于自己的汽车图案.再如,在“流动的颜色”中,教师可根据课程内容特点,在课前准备六块同样大小的透明塑料板,分别在每块板上图上不同颜色然后进行分别的重叠,引导学生在对比观察中发现不同颜色重叠后产生的神奇效果,以对比的方式来让学生在实践活动参与过程中做出正确判断,不仅充分关注到了学生的感受,也激发了其参与美术学习的.诸如“彩色玻璃窗”“魔幻的颜色”“色彩的对比”等课程内容均可以采用比较的方法来进行教学.

2.魔术

将简单的“魔术”带入到课堂当中,可以营造出浓厚的趣味性氛围,使学生产生新鲜感并激发其强烈的好奇心和求知欲,引导其自主探寻新知,体现着寓教于乐的教学特点.因此,教师在剖析课程标准与教学内容的同时,也应当深入学生的内心,去结合他们的兴趣爱好特点来敢于探索和实践,设计出符合学生又别具一格的美术教学内容.例如,在“魔幻的颜色”中,本课如果只是单纯地讲解颜色基础理论知识,或是三原色及色谱中的内容,会显得过于枯燥和乏味.对此教师可以首先将调好的三种颜色分别盛放在三个透明瓶子中,先拿出一号瓶子来让学生观察,学生发现是红色后,再出示二号瓶子,并将其进行摇晃,瓶子中的颜色变成了紫色,此时的学生便对颜色的变化产生了兴趣,利用新起的好奇心,教师顺势揭示“魔术”中的奥妙,即蓝色与红色的结合就是紫色.在巩固了三原色相关知识的基础之上,教师也与学生一起在课堂之中实现了互动,而且学生对于色彩知识的学习十分濃厚,在不偏离教学主题轨道的情况下,实现了对学生的兴趣激发.

3.游戏

游戏也可以是学习的载体,而且对于学生来说是十分快乐的.游戏的开展同样需要建立在课堂中的师生互动基础上,灵活多变地运用教学指导方法来丰富学生的美术学习体验,这既符合启发式教学的理念,也体现着寓教于乐的教学内涵.那么如何运用游戏来恰当地启发并丰富学生的审美体验,就需要教师在潜心研究的同时,不断地在课堂教学实践中进行探索和尝试.例如,在“水墨游戏”中,教师提前准备好宣纸,然后将学生分好组,每一组学生都配有毛笔和吸管,这是为了让学生体验“吹画法”,再观察不同颜色所产生的神奇效果.在小组合作学习中,学生一起进行了“吹一吹”的游戏活动,教师还可以适当地播放一些优美欢快的音乐,来放松学生的心情,在体验游戏乐趣的同时体验不同颜色的融合.在教学实践过程中会发现,每一个学生的墨迹都会不一样,这不仅说明学生体验到了“吹墨法”,而且还感受到了水墨干湿变化的特点,在轻松愉快地游戏中掌握本课的教学重点.虽然本课的前期准备工作比较繁琐,但是在课后,学生不仅学会如何搭配不同的颜色,还能够自主创作出体现自己风格的彩墨画.整节课下来,将知识与游戏的方式相融合来进行启发和引导,使得美术这门专业性较强的课程更加贴合学生的实际学情.

二 梳理逻辑问题

启发式教学的关键在于以学生为主体,启发引导学生进行独立思考.这也前端盖哦了适时提问在课堂教学中的关键性,而提问的关键就在于选择能够激发学生兴趣的提问方法,因此教师在教学过程中不仅要牢牢把握美术课堂教学的方法特点,还要结合具体教学内容与实际学情来进行精心构思,巧设悬疑.启发式提问的核心是启发,而关键点则在“问”上,只有把握好学生已有认知与教学内容之间的连接点,才能够引发学生的深度学习,从而发挥提问的有效性,使学生牢牢掌握新知.

综上所述,小学美术启发式教学要遵循因材施教的教学原则,因学生而异,因文化而施教,将培养学生想象、创造、表达与实践等多种学习能力作为最终目标,以发展学生综合素养为根本,突出学生在教学活动中的主体性.

参考文献

[1]袁瑶嘉.小学美术教学中学生创意思维培养研究——基于多样化导入模式的思考[J].新课程导学,2018(22):14.

[2]唐艺芮.互动式教学在小学美术教学中的应用[J].东方藏品,2018(07):49+84.

[3]吕红玲,林海龙.浅谈小学美术课堂启发训练的媒介运用[J].美术教育研究,2017(12):158+160.

言而总之,本文是一篇关于美术课方面的论文题目可作为相关论文提纲和小学美术和美术文献综述的参考文献.

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