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农业教育论文 德国农业MBA教育模式其对中国——魏恩斯特凡一托里斯多夫大学为例

导读:本论文可用于农业教育论文范文参考下载,农业教育相关论文写作参考研究。

◇李敬锁1 范 杰2

摘 要:德国农业MBA人才为德国农业和农村的发展发挥了重要作用.魏恩斯特凡一托里斯多夫大学农业MBA教育具有坚持国际化办学、案例教学本土化、与企业联系紧密、享受政府支持等突出特点.中国农业管理人才较为紧缺,开展农业MBA教育具有现实需求.本文在借鉴德国经验的基础上,提出了开展中国农业MBA教育的建议.

关键词:德国;农业MBA;特点;启示

机械化操作、规模化经营及良好的农业从业人员素质,使得德国农业具有较高的生产效率.德国农业人口虽仅占全国总人口的3%左右,但80%以上的农产品能够自给,同时还出口大量的农产品.当前,德国是世界第四大农产品出口国.如此高度发达的农业,离不开德国卓有成效的农业教育体制.近年来,德国实施的农业MBA教育已受到社会、农业部门及企业的高度认可.当前,农业MBA教育已成为德国面向农业企业及其相关行业培养高级经理人的一个重要途径,农业MBA人才为德国农业和农村的发展发挥了重要作用.德国魏恩斯特凡一托里斯多夫大学农业MBA是德国农业MBA教育的典型代表,被德国论文范文机构德意志学术交流中心(DAAD)和德国科学基金联合会(Stifterverband fur die Deuts-che Wissenschaft)联合评为德国十大MBA专业,是德国唯一一个进入前十名的农业领域MBA专业.本文将在剖析魏恩斯特凡一托里斯多夫大学农业MBA教育模式的基础上,结合中国实际,提出中国开展农业MBA教育的建议.

魏恩斯特凡一托里斯多夫大学创建于1971年,坐落于德国巴伐利亚州,是一所以农科为主的国立高等学府.多年来,其农业MBA教育坚持突出特色、注重质量、勇于创新的发展思路,取得了长足的进步.学校坚持走国际化办学发展道路,与美国、俄罗斯、中国、乌克兰、蒙古等18个国家和地区建立了学术交流和合作关系,吸引了众多国家的留学生前去深造.

一、农业MBA教育的基本情况

1.学习时间安排 魏恩斯特凡一托里斯多夫大学农业MBA采用全日制教学模式,学制为3或4个学期.第一学期为农场实习学期,其中包含农业机械、动物饲养和企业管理等方面的为期4周的大学培训.第二、三学期是理论学习阶段.如果学生已经完成被学校认可的实习,可以直接申请第二学期的学习.如果学生没有被认可的实习经历,且没有按照学校要求完成第一学期的实习任务,将被取消学习资格.在第二、三学期间的假期里,学生要按照学校要求,在涉农的企业、咨询机构和政府部门等单位进行为期4周的实习.第四学期的主要任务是撰写论文,同时还开设与论文相关的课程和专题.

2.课程设置 农业MBA共开设9门必修课、19门限选课(表1).每学期学生要修够30学分.限选课人数限定在5-25人之间,少于5人的不开课,多于25人的由任课老师根据相关课程的成绩进行筛选.被筛选下来的同学,可以把该门课程作为任选课进行选修.通过任选课考试的,把成绩记人档案,但不计人总学分;未通过考试的,其成绩不记人档案.考试前,学生必须在规定的时间内申请报名,否则将没有考试资格.每门课程最多允许学生补考2次,如果第二次补考仍不及格的,将取消获得学位资格.

第三学期,学生要从4个重点学习方向中选修一个,并且方向的选择要与将来的论文题目结合起来.在第二、三学期累计所修学分达到45分以上,才有资格进行论文开题.开题前,学生要选定2名指导教师分别作为第一导师和第二导师,其中至少一位导师必须是校内符合条件的教师.

3..培养目标及就业领域

(1)培养目标.培养了解国际农业商务运作规则,掌握农业生产经营咨询、销售及谈判技能,能够从事农业项目规划、农业企业管理和农业人才培训等方面工作的专门人才.

(2)就业领域.该专业毕业生就业领域比较广泛,主要集中在以下涉农领域:①农业企业;②农业咨询和农业人才培训机构;③农业贸易及服务性行业,如国内外农业贸易、农产品市场及论文范文预测、销售咨询服务(植被保护、饲料、肥料、农机、食品);④农业管理领域;⑤农业行业协会、合作社组织的管理;⑥农村青年组织的管理.

二、农业MBA教育的特点

德国魏恩斯特凡—托里斯多夫大学农业MBA教育紧紧围绕农业生产经营和管理所需要的知识和技能,突出培养学生的经营管理素质和解决实际问题的能力,具有以下较为突出的特点.

1.享受国家政策优惠 德国MBA项目课程学费高昂,一个MBA项目一年的学费约5万欧元(1欧元约合8.8元人民币).但对于农业MBA国家给予优惠政策,收费很低.第一学期学生在校期间的培训费、食宿费由国家补贴承担,并且每月可从实习企业获得160~200欧元的生活补助.第二至第四学期的学费为每学期509欧元.不过,很多学生都能获得来自农业部、DAAD、农业企业等单位的资助.

2.教学案例本土化 教学案例本土化是德国魏恩斯特凡—托里斯多夫大学农业MBA教育的一大特色.该专业教学所用案例不是简单地从有关教材、资料上照搬下来进行讲授,而是立足于农业生产和管理的实践,一部分由教授组织相关人员,在收集、分析大量农业数据的基础上编写而成;一部分由农业企业负责人根据企业自身情况编写而成,具有较强的说服力.通过本土化案例教学,把学生分析、总结得出的结论与生产实际和企业经营实践相比较,引导和启发学生思考产生差异的原因及应对的措施.

3.与涉农企业联系紧密该专业与德国100多个农业企业建立了教学、实习等方面的合作关系.每学期学校都安排学生到相关农业企业进行为期一学期的实习.实习期间,学生要根据所在企业的生产经营特点完成老师布置的针对性作业,同时把企业好的做法、存在的问题等及时反馈给学校,以对老师的分析研究提供参考.学生还有机会直接参与做企业课题或项目,在解决企业实际问题的过程中,锻炼和提升学生管理的实战能力.

4.注重学生协作精神的培养农业MBA教学鼓励学生之间互相讨论、交流和借鉴,共同完成任务.授课老师通常会不定期地列出有关的题目,让学生分组讨论.学生可自由组合,通常不能少于3人.通过小组成员的分工协作,完成相关任务后,先在小组内部进行讨论,然后再进行全班性的讨论.讨论时,每个小组选出一名代表阐述本小组的观点,老师和其他小组的同学可以随时提问,小组成员共同回答.这样不仅培养了学生协作精神和团结意识,而且锻炼了学生的语言表达能力,这对于学生将来走向管理岗位、成为合格的管理者具有重要的促进作用.

5.教学方式灵活多样农业MBA教学注重师生的课堂交流,老师对于学生的随时提问,都能耐心地讲解,并通常借此引出将要讲授的内容.这样既活跃了课堂气氛,又能培养学生主动思考的能力.有时课堂还会被直接设在企业或田间地头上,让学生在实践中边体会边学习.授课任务的安排充分利用教师的强项,不拘于一门课由一名教师全部承担的传统教学模式.如生产经济学由3名教师、合作社实务由4名教师共同承担教学任务.对于外聘教师在职称方面并未有太严格的要求,来自企业界、政府部门、合作经济组织团体的有关专业人员虽然没有相应的职称,但他们往往具有较高的学历或实践技能,也可以授课.教师授课没有正式出版的教材,都是授课老师自己组织编写的讲义,挂到学校规定的网站上,学生自行下载充当教材.

三、对中国开展农业MBA教育的启示

1989年,国家教育委员会组织专家研究提出开办MBA教育的论证报告,国务院学位委员会1991年批准试点.2002年5月,中国农业科学院主持召开了全国农业领域MBA教育研讨会,就中国开展农业MBA教育的重要性、迫切性和可行性重新进行了研讨.2003年3月,清华大学推出的国内首家农业MBA,即高级农业工商管理课程培训项目正式开课.随后中国人民大学、华南热带农业大学等高等院校也相继开设农业MBA课程培训项目,对培养中国农业管理人才作出了重要贡献.学习借鉴德国农业MBA教育的经验,对中国农业MBA教育的开展将有较好的启示作用.

1.增设农业MBA硕士学位虽然中国不少农业高校开设了农业方向的MBA,但当前中国还没有设立农业MBA硕士学位.实施科教兴农战略特别需要那些既懂农业及相关联产业技术,又懂管理、营销知识和国际贸易规则的人才.当前,中国管理人才严重不足,农业部门更为紧缺.因此,中国开展农业MBA教育,积极开发农业领域人力资源,培养大批综合素质较好的优秀农业企业家队伍,不单纯是教育问题,而且事关经济发展和社会稳定.在农业MBA开设初期,应做好以下3方面的工作.

(1)招收全日制农业MBA专业学生.当前,中国的专业硕士学位大多采用非全日制教育模式.笔者认为,可以借鉴德国的经验,农业MBA采用全日制教学模式,以提高农业MBA人才的培养质量;学制设为3~4个学期,第一学期为实习学期.如果学生已经完成被学校认可的实习,可以直接进入第二学期的学习,否则必须完成第一学期的实习任务.

(2)降低农业MBA学费.农业MBA是在现行MBA的框架下开展教育活动.当前,各国的MBA教育收费普通较高,中国也不例外.据2010年10月13日的《广州日报》报道,目前国内一些知名商学院的MBA学费都有较大幅度的上涨,中山大学岭南学院MBA学费已达到9.2万元.农业MBA生源要求学生应具有农科背景,而中国的农业大学毕业生很大一部分来自农村,其家庭经济相对薄弱,他们往往支付不起MBA高额的学费,而对MBA教育望而却步.因此,国家应给予农业MBA优惠政策,加大对开设农业MBA高校的投入力度,降低农业MBA学费,以吸引更多来自农村的优秀大学毕业生报考.

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(3)放宽报考条件.目前,中国MBA招生政策要求报考学生要有3年以上的工作经历,这对培养学生的实践运用能力无疑具有积极的促进作用.但事实是,这种方式适合于非全日制教育模式.如果农业MBA教育采用全日制教学模式,则对于在岗的工作人员来说,其报考的吸引力将会大大降低.因此,考虑到农业管理人才的紧缺性,我们可以学习德国的模式,放宽报考条件,允许没有工作经历的人员报考.对于没有工作经历的考生,录取后必须完成相应的实习任务,否则取消其继续学习资格.

2.突出本土化案例教学当前中国农业企业管理实践教学缺乏本土化案例已是一个突出的问题.因此,中国农业MBA教育应结合中国农业企业管理实际,总结出符合中国实际的管理思想和管理理论,用于教育实践.实现这一点关键应做好两方面的工作.一方面,积极开发本土化案例.通过制定有效的激励措施,鼓励教师在农业生产和管理方面调研的基础上,自行编写案例教材.另一方面,建立案例共享机制.一个教学多年的教师可能拥有若干个好的案例,但他不一定愿意拿出来共享.这就需要探索新的案例库管理机制,通过支付一定的版权费来促进案例共享机制的建立.

3.加强与涉农企业、单位的合作农业MBA教育不是封闭式教育,而应和涉农企业、管理部门建立广泛的联系,以提高师生的实践经验和技能.中国从事MBA教育的教师绝大多数来自高校本身,虽然理论水平较高,但与企业联系较少,缺乏实际企业经验.国外一流大学MBA教授都具备丰富的实践经验.如哈佛商学院几乎所有的教师都在大型企业从事咨询工作,甚至有的还担任董事长职务;德国魏恩斯特凡一托里斯多夫大学规定,农业MBA的教授必须要有5年以上的农业企业实践经验.当前应通过采取多方面措施,加强与企业的联系.一是鼓励教师参与企业的研究和咨询活动或直接挂职独立董事等来增加企业管理的实际经验.二是直接聘用企业高级管理人才,充实农业MBA师资队伍.三是发挥好学生在学校、企业间的桥梁作用.学生应结合专业背景,与老师、企业相关人员共同制订实习计划,及时反馈双方有关信息,增加校企沟通渠道.

4.注重国际合作与交流·世界农产品市场的激烈竞争及农产品贸易的自由化和全球化发展,要求中国的农业MBA教育必须走国际化发展之路,加强学生的国际视野和战略思维的培养.中国应积极增强与国外知名农业MBA院校的合作与交流,其目的不在于学习、引用案例本身,而是学习他们如何把成熟、优秀企业的管理实践开发成案例.中国应采用“请进来,走出去”的方式加强与国外有关大学的合作.一方面可以聘请合作院校的教授授课,让师生员工学习他们的教授方法与技巧;另一方面外派教师参与项目合作和培训,提高师资水平,同时增加学生间的交换学习,扩大学生的国际化视野.

参考文献

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[3]董维春,远望,等,适应现代农业发展需要积极面向农业开展MBA教育[J].学位与研究生教育,2002(10):39-41.

[4]章达友.中美MBA教育质量控制之比较研究[J].高等教育研究,2010 (8):86-90.

作者单位:

1. 青岛农业大学经管学院

2. 青岛农业大学外国语学院

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