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《英语课堂中落实核心素养培养的策略》

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摘 要:英语教师需要重视和关注学生核心素养的培养,为学生提供良好的学习环境,让学生拥有更广阔的发展空间.文章分析英语课堂教学存在的问题,并针对问题从培养学生核心素养的角度提出可行性教学策略,探讨如何在教学中有效渗透核心素养的内容.

关键词:初中英语;核心素养;课堂教学;对话情境;互动教学

中图分类号:G633.41 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)01-0112-02

当前中小学教学改革突出体现了对传统灌输性教学模式的改革,着重强调的是核心素养的培养.为此,中小学教师一定要及时转变教学理念和教学手段,努力提升自身的教学水平.在初中英语教学中,英语课堂教学需要克服传统英语教学存在的弊端,运用有效的教学模式,在教学中渗透英语学科素养,提升学生的英语应用能力.本文分析英语课上教学存在的问题,并针对问题提出落实核心素养的措施.

一、当前英语课堂教学中存在的问题分析

基于地区经济发展的不平衡,导致地区内学校师资、学校内外环境、学生素质等产生差异化的倾向.就英语课程而言,英语教学质量可谓参差不齐,英语课堂教学存在各种问题,这些问题往往制约着学生核心素养的培养与形成.具体而言存在以下几种典型的教学问题.

第一,存在“重理论,轻实践”的教学现象.受到当前考试制度与学业压力的影响,学校、教师、学生、家长都一致重视学业成绩,往往忽视学生英语学习中的其他非学业成绩方面的能力培养,导致学生的英语综合能力无法得到有效培养,英语学习成了被动的过程,学生学习兴趣不高,这就严重影响到英语核心素养的培养.第二,缺少课外知识和实践教学的延伸.由于课堂是学生掌握知识的主阵地,部分英语教师只强调课堂教学的重要性,缺乏对课后实践活动的开展与辅导.一些需要课后开展的英语实践活动无法得到教师的指导或帮助,这必然阻碍学生核心素养的形成,也影响学生主观能动性的发挥.第三,存在英语教学手段单一的情况.在当前“互联网+ ”的教育时代,很多学校都配备了多媒体教学设备,然而部分年龄大的教师对新的教学设备不熟悉,不愿意使用,仍旧采用灌输性的传统教学模式,不利于学生的成长;还有部分年轻教师缺乏对英语课堂教学的钻研,一味用多媒体教学设备辅助教学,喧宾夺主,缺乏对英语教学内容或教学环节的个人创新,这种现象同样影响学生英语综合素养的提升和发展.

二、英语课堂培养学生核心素养的可行性措施

上文提到英语教学中阻碍学生学科素养养成的几个具体原因,需要教师认真反思.教师需要从培养英语学科素养的角度出发,在课堂教学中有效落实英语学科素养的渗透和培养,提升学生的英语应用能力.

1.在课堂教学环节中多创设英语对话情境

在英语教学中要想更好地培养学生形成良好的核心素养,教师就一定要明确培养学生核心素养的阶段性要求.教师在教学中要有明确的教学方向,从而在完成教学工作的同时落实培养学生核心素养的任务.在英语学科素养中,语言能力是一项重要的内容,教师需要在教学中借助多媒体等方式创设具体的英语对话情境,以提升学生的英语听说能力.

例如,教师为学生讲解“How do you usually come to school”这一节内容时,可以利用多媒体选取某两位学生从家里到学校的地图,地图上呈现多条道路,多种交通工具.之后教师再将班级学生分成若干个学习小组,每个学习小组自由讨论,寻找一条最合适的路线,接着就此情境编制英语对话,并以情境模拟方式进行英语对话,从而有效进行英语情境应用.因此,培养学生在英语学习中的语言能力,需要教师在课堂教学环节中有效组织英语对话活动,从而方便学生在具体情境中进行英语对话.教师结合相关英语教学目标来为学生们合理设计教学活动,最终能够实现学生核心素养的培养和提升.

2.互动教学提升学生的英语学习能力及综合素养

学习能力是英语学科素养内容之一.它要求学生积极运用和主动調适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率.英语学习不单单是课堂教学,还可以是课堂外的英语实践活动.为此,教师还应当采取多种措施来提升学生的英语学习能力以及综合素养,从而落实培养学生核心素养的目标.教师要意识到英语学习不仅是要培养学生的语言能力以及“应试”能力,还要着重培养学生的学习能力、思维能力.

例如,在教学“几位朋友一起吃饭”的交流内容时,教师不妨利用互动教学的方法.在教学过程中,教师提供一些就餐的道具以展示一个吃饭的模拟情境:在教室里,将学生的课桌摆放一下,设置出学生外出去饭店吃饭的场景.首先教师邀请几名学生来到场景中,介绍自己以往与朋友外出就餐的经历,从而成功地引入这节课的教学内容.接着,教师讲解就餐时的一些英语单词、句型的运用,利用句式“What would you like to...”组织学生进行口语训练,同时教师与学生进行互动,与不同层次的学生进行相应的英语对话,引导学生在互动英语会话练习中掌握英语单词、英语句型.可见,对于很多英语教学内容,教师需要有效创设班级学习氛围,让学生扮演不同的角色,开展积极的互动教学.根据教学内容的不同,大家可以在互动中学习看病、问路、询问天气、购物等多种场合的英语会话,让学生有效利用重点句式进行口语练习,从而更好地掌握这部分知识.因此,英语教师一定要及时转变教学手段和教学理念,明确英语学科素养下的教学任务,尝试用互动教学法提升课堂教学效率.

3.拓展教学将英语文化融入课堂

英语教师在进行英语教学时,可以先在词汇学习中强调英语文化.由于英汉语言的不同,英语词汇的翻译很容易出现问题,因此教师就要注重这种文化之间的差异,减少学生在交流中的错误.教师在讲解词语时,要根据文化背景对学生进行正确的语言传授.例如,“go Dutch”这个词组在西方是经常出现的,但实际上这个词组不能直译,其真正意思是“AA制”.再如,“doctor”在大多学生的观念中是“医生”的意思,然而,在西方人的语言体系中,它也意味着“博士学位”.针对这种文化差异,教师要引导学生认真区分.

在语法教学中,教师也可以将英语文化渗透进去,以提高学生的学科素养.在英语教学中,语法是很重要的部分,它是英语的精华所在.教师首先要提升学生的语法水平,帮助他们奠定良好的语法知识基础.由于汉英语法规律的差异性,教师要更加重视跨文化知识的传播与渗透.不同于汉语的简便,英语的表达往往是很完整的.英语的语法表达特点也体现出一定的英语文化,如在英语体系中,语言的逻辑性与完整性显然更加重要,不像汉语的“意连形不连”的表达方式,因此句子成分通常不能随便省略.在教学英语时,教师必须引导学生习惯英语交流体系,让他们充分重视英语的语法习惯.

综上所述,教师要充分意识到在英语课堂教学中培养学生核心素养的重要性和必要性.教师要突破传统的教学模式,创新教学手段,利用对话情境、互动交流、拓展延伸等方式提高学生的英语学习兴趣,切实培养学生的核心素养,助力他们成长成才.

参考文献:

[1]曹唯实.基于数字化课堂观察的精准教学研究——以英语综合技能课为例[J].現代中小学教育,2018(06).

[2]林颖.“交互式教学”在初中英语听说课中的应用探究——以两节“同课异构”课为例[J].福建基础教育研究,2018(02).

[3]林茜,李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报,2019(04).

[4]宋凤金.初中英语教学中学生核心素养的研究[J].江西教育,2018(03).

[5]卜洪超,石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师,2017(09).

Research on Strategies of Implementing Core Literacy Cultivation in English Classroom

Chen Rong

(Adult Education Center, Jiaocheng District, Ningde City, Fujian Province, Ningde 352100, China)

Abstract: English teachers need to pay attention to the cultivation of students' core qualities, provide students with a good learning environment, and let students he a broader development space. This paper analyzes the problems existing in English classroom teaching, and puts forward feasible teaching strategies from the perspective of cultivating students' core literacy, and discusses how to effectively penetrate the content of core literacy in teaching.

Key words: junior high school English; core accomplishment; classroom teaching; dialogue situation; interactive teaching

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